? ? 簡單而言，看身份：——學生，則申請人是個人；——雇員，則申請人是學校。

學?生?-?個?人?申?請

? ? 倘可以明確是學生，交學費來學習的，而不是作為雇員為學校或學校的課題工作的，所產生的發明成果，無疑，完全屬于學生，申請專利的申請人是學生。

雇?員?-?學?校?申?請?-?職?務?發?明

倘具有雇員性質，為學校或學校的課題工作并領取工作報酬，完成的發明與工作任務相關，或者實質性利用了雇主的物質技術條件，則應依法屬于職務發明，發明人應當為作為雇主的學校。

? ? 雇?員?-?從??約?定

? ?應做特別說明，倘在，例如，美國，法律中并沒有職務發明的規定，則要看與雇主、學校方面是否簽署了有關協議，通常可能有知識產權歸屬協議，或在勞動合同、雇傭協議當中有所明確。即，有約定的，從約定。

典?型?誤?判

? ? 常見的典型誤判是，盲目套用專利法中關于職務發明的規定，簡單認為應當以學校為申請人。應注意，普通學生的性質與雇員不同，即使發明之完成與學習任務相關，或者利用了學校的物質技術條件，也不是職務發明，不適用職務發明的規定，申請人應為發明人，即學生個人。倘不是普通的學生，實際是學?；驅W校課題項目的雇員，性質就不同了。

學?校?-?寬?松

? ? 學校的性質比一般的商業公司不同，有教育和公益性質，通常在知識產權歸屬方面的要求會相對寬松。

? ? 專?利?認?知?和?專?利?能?力

要把專利申請好，以上涉及的專利歸屬問題當然要搞明白。更為重要的是，申請人、發明人必須具備基本的專利認知、專利能力，如此，首先，才能從技術成果中挖掘出適合去申請專利的技術方案；進而，才能找到合格的代理機構，將案件委托其辦理；接著，才能與代理機構配合好共同完成好專利的撰寫、提交，并且監控好代理工作質量；? ? ?才能運用好自己的專利，使其實現價值，同時解決好其他專利問題。僅提示一條，絕大多數授了權的專利，因為沒寫好、沒申請好而存在技術性問題，無法有效保護好重要技術成果，算不上頂用的專利或好專利。所以，切勿僅以是否能獲得授權評價專利好壞。

原創?李可?吹IP

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